上学对于一个普通孩子来说，是一件再自然不过的事情。然而，对于自闭症孩子来说，要想能够顺利入学，并能适应学校的学习与生活，却是一件难上加难的事情。 自闭症孩子存在的最核心问题是社会交往障碍，导致孩子在社会适应方面存在诸多问题。如下课时，没有主动意识利用课间10分钟，去喝水、小便，也不会主动做好下节课的准备工作（下节课要用到的书籍和文具）。上课不能遵守课堂常规，例如：其他同学都在椅子上安静的听课，自闭症孩子有可能因不理解常规要求，发出尖叫声或随便离开坐位。因自闭症孩子环节转换存在困难，可能会因课程的安排或临时发生变化导致情绪问题的爆发；在学习习惯方面会因注意力容易分散跟不上老师上课的节奏，不明白老师提的问题，不会回答问题，不能跟随老师的思路走，不会写老师当时布置的课上作业等等。 对于ASD儿童来说，从学前康复阶段跨入小学学习阶段（幼-小阶段）是一个巨大的跨跃，不仅检验前期的康复教育效果，更是融合教育的至关重要起点，所以幼小衔接是一个策略，也是ASD学生的必经阶段。
一、为啥要幼小衔接？巩固康复效果，泛化教育行为，建立规范的学习行为。康复阶段与学习阶段有很大的不同，从内容到形式，从环境到要求等，都很大的不同。如果没有支持，很多家长会感觉，训练好好的，各项评估指标都不错，但一进入校园，似乎一切都回到解放前。因此，要帮助即将进入小学的ASD儿童适应学习行为和新的学习环境，让学生能够了解教室基本规则及团体规范，并能适应学校的作息时间及教室环境，则需要幼小衔接。二、衔接的内容哪些？有人说，康复的终点就是教育的起点，ASD儿童的基本特质之一是不喜欢变化，对新环境难以适应，泛化能力弱，对其要求过多、过严、过高均容易产生情绪和行为问题。关于幼小衔接的内容，一句话来说，就是帮助ASD儿童从康复模式转化到教育模式。包括，环境、人际、学习、生活和自我管理等主要因素的衔接。针对学校（班级）环境中对学习者的基本要求，使ASD儿童在环境转换前得到针对性训练，入学后面临新的困难时有针对性支持。此外，不能忽视人的因素衔接，即学校老师与家长、学校老师与康复机构专业人员，学生之间、家长之间等，最重要的角色之一是特教助理（影子老师）与相关各方的衔接。一个结构化物理环境，以及包容、接纳的软环境，是ASD儿童幼小衔接的关键。三、入小学的先备技能幼小衔接训练，一般让孩子在学校教室情境中，即实际学习环境中预先模拟学习过程和情境，了解孩子优势与不足，准备好进入小学学习需要的技能（先备技能）和入学后可能遇到问题的解决方案。幼小衔接的课程则以此为设定，目的在于提升孤独症者入学前后的适应问题和转换问题，主要的先备技能包括：自理能力、认知学习、团体适应、交流沟通和运动协调能力，这些能力的提升，会增强ASD儿童的自我管理能力。昆山市瑷特生儿童特教中心长期招收：
1.自闭症、孤独症（有刻板行为，对周边事务没有反应）
2.语言发育迟缓（两三岁以上还没有或少有语言能力）
3.轻度智障（无法理解常规的信息）
4.轻度脑瘫（四肢僵硬，不能完成精细化动作）
5.感统失调（平衡感差，本体没有正常力量）
6.注意力差（乱跑动，不能专注学习及生活）
7.社交障碍（不愿融入集体，惧怕与陌生同伴交流）
年龄：2-13岁
上课时间段：周一至周六 8：30—18：00
微信/手机号：15371455662（朱老师）
微信/手机号：15306268207（王老师）
昆山校区：昆山柏阳街22号（朝阳大润发对面）
千灯校区：千灯镇人和路257-259（千灯优家宝贝三楼）
