孩子进行语言训练的顺序是什么呢？ 一、呼名反应和对视我们在训练孩子语言的过程中，首先要锻炼的是孩子的
呼名反应和对视能力，提高孩子对人的关注度。呼名反应是每个孩子需要具备的基本能力，很多特殊需求的孩子（比如，自闭症孩子）在听到他人叫名后没有回应，这会造成与之对话的人不知道是不是已经获得了孩子的注意力，从而不确定是不是应该继续下面的互动交流，所以训练孩子在听到自己的名字时能有所回应是一个基本的技能。
二、听指令孩子不听指令，这是个困扰很多家长的问题。因为听指令是谱系孩子需要具备的最基础的能力。只有孩子具备了这项能力，家长才能以此为基础，和孩子进行深层次的互动。锻炼孩子听指令的能力，让孩子更好的建立规则意识，提高孩子的注意力，语言理解能力以及配合能力。
三、模仿能力训练其实对于正常儿童与生俱来的模仿，自闭症患儿的模仿能力往往难以习得，他们很难通过观察来模仿大人和其他小朋友，甚至没办法跟随其他人一起排队、洗手。因此模仿技能对自闭症儿童来说有深远的意义，其重要性不容小觑。模仿一般可以分为声音和动作模仿，粗大动作、精细动作、手势、表情都属于动作模仿，声音模仿包括单音、词汇、句子和声调模仿。这些都是需要孩子去锻炼的。
语言认知训练 一．招生对象 1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向；二．课程特色 将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。三．训练方式 根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。 本机构常年招生对象：1. 语言迟缓2. 口齿不清3. 发育迟缓4. 自闭症\疑似自闭症（孤独症）5. 多动症6. 听力障碍7. 感统失调8. 社交训练9. 语言发育障碍四、强化发音发音训练能帮助孩子学会发音要领、掌握发音技巧、培养正确的语音习惯，为他清楚、流利地说出每一个字音打下坚实的基础。并且可以把孩子无意识的发音转化为有意识的发音。
五、发单音在孩子可以对唇齿舌的运动比较能控制之后，单音练习就比较容易了。有的儿童不能运用声带，声音是虚的，需要让儿童触摸，帮助发音。也可以教拼音或者一个字的发音。
六、仿说词语在孩子已经掌握单个字的发音以后，可以让孩练习2到3个字的简单对话或者儿歌。在对话的基础上大量教孩子认知理解。
七、短句练习在孩子掌握了2到3个字的简单对话后，慢慢给孩子提升到4到5个字的短句子。主要教孩子主动表达和简单提问，让孩子可以尝试着与人沟通。
八、大量对话与叙述在孩子掌握了短句子可以简单提问和主动表达以后，我们要做的就是让孩子在生活中得到泛化，大量对话与叙述可以提高孩子的表达能力，
九、人称代词的用法提高孩子的表达能力以后，孩子可能对人称代词你、我、他理解的还不是很透彻，这时候我们就要通过大量的对话和在社交实践中，让孩子理解并学会运用人称代词你、我、他。
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