一、为啥要幼小衔接？
巩固康复效果，泛化教育行为，建立规范的学习行为。康复阶段与学习阶段有很大的不同，从内容到形式，从环境到要求等，都很大的不同。如果没有支持，很多家长会感觉，训练好好的，各项评估指标都不错，但一进入校园，似乎一切都回到解放前。因此，要帮助即将进入小学的ASD儿童适应学习行为和新的学习环境，让学生能够了解教室基本规则及团体规范，并能适应学校的作息时间及教室环境，则需要幼小衔接。
二、衔接的内容哪些？
有人说，康复的终点就是教育的起点，ASD儿童的基本特质之一是不喜欢变化，对新环境难以适应，泛化能力弱，对其要求过多、过严、过高均容易产生情绪和行为问题。
关于幼小衔接的内容，一句话来说，就是帮助ASD儿童从康复模式转化到教育模式。包括，环境、人际、学习、生活和自我管理等主要因素的衔接。
针对学校（班级）环境中对学习者的基本要求，使ASD儿童在环境转换前得到针对性训练，入学后面临新的困难时有针对性支持。
此外，不能忽视人的因素衔接，即学校老师与家长、学校老师与康复机构专业人员，学生之间、家长之间等，最重要的角色之一是特教助理（影子老师）与相关各方的衔接。
一个结构化物理环境，以及包容、接纳的软环境，是ASD儿童幼小衔接的关键。
三、入小学的先备技能
幼小衔接训练，一般让孩子在学校教室情境中，即实际学习环境中预先模拟学习过程和情境，了解孩子优势与不足，准备好进入小学学习需要的技能（先备技能）和入学后可能遇到问题的解决方案。
幼小衔接的课程则以此为设定，目的在于提升孤独症者入学前后的适应问题和转换问题，主要的先备技能包括：自理能力、认知学习、团体适应、交流沟通和运动协调能力，这些能力的提升，会增强ASD儿童的自我管理能力。
昆山市瑷特生儿童特教中心，是一家非营利康复组织机构，针对自闭症[孤独症]儿童开展的专业的康复训练机构，行政所属管理单位是昆山市民政局，业务主管单位是昆山市残疾人联合会。机构致力于为自闭症（孤独症）、多动症、语言发育落后、感觉统合失调、听力障碍、智力落后、发育迟缓、轻度脑瘫、注意力不集中等等0-12岁等特殊儿童提供实施综合测评和康复训练
全日开班：周一至周六，8：30—18：00
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