首先我们要正确的看待理解了， 在给孩子发出指令的时候，是否有眼神、手势或者肢体动作方面的提示，例如在说“请到小凳子上做好”的同时是否也用手指着小凳子了？如果在发出某个口头指令的同时，我们还辅以了其他提示，那么我们就要考虑孩子是理解了口头指令还是动作提示。
除此之外，还有一些孩子的确具备一些情景理解能力，即在某个具体的情景下能理解某些事物，但是对于一些较抽象的事物或者自己身边不常见到的事物的理解却有限。这类孩子通常的问题是词汇量不够，绝大多数有语言障碍的孩子都存在这类问题。词汇是句子及段篇的基石，要提高孩子的语言能力，不管是无口语或者是有口语的孩子，都需要提高其词汇的理解能力。
1.直接教导法
直接教导法是指家长直接告诉孩子并出示目标的方法。即家长拿出“碗”，让孩子看着碗，告诉孩子“这是碗”。
2.匹配法
匹配法是通过指导孩子找出相同物品的方法提高孩子的理解能力。例如家长自己拿着碗，让孩子在碗和筷子中“找和妈妈一样的”，如果孩子回答正确就及时给予表扬；如果孩子回答错误，就拉着孩子的手给以协助。
3.选择法
选择法是给孩子提供不用的物品，让孩子执行正确选择的方法。如将碗和筷子放在一起，给孩子说“指一指碗”，并根据孩子的反应给予不同的回应。如果在两个物品中孩子能够选择，那么可以多提供一些干扰让孩子选择，如让孩子在碗、筷子、勺子中选择。
4.提问法
提问法是家长针对某个事物直接向孩子提出问题的方法。例如，家长拿着碗，直接问孩子“这是什么”？并在孩子给出不同的答案后给予回应。联系电话：1537145566219951156509 15306268207
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