因此有家长和孩子共同参与的家庭康复训练，对语言发育障碍儿童学会并运用语言以及语言的发展和康复都有着非常重要的意义。1 家庭康复训练为孩子创设了语言学环境密歇根大学的心理学教授Sameroff等人研究指出，儿童的发展是儿童与提供经验给他的家庭和社会情境不断交流的结果。
环境交互对于语言发育障碍儿童语言运用的影响是很大的。进一步的研究还表明，关系场景是语言发育障碍儿童语言发展和交流的重要方面，关系场景的相应特性会对汉语语言发育障碍儿童的语言发展与交流产生相应的影响。
在言语训练的过程中，在教孩子学新词语、新表达方式时，更重要的是要创设更能符合孩子需求的言语学环境。
言语治疗：
课程对象：2-8岁，没有声音，不会发音，或发音错误，口齿不清的孩子。
课程特色：口肌训练教程，触觉构音训练，将口部感觉、口部肌肉运动、构音练有系统有层次地结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语音语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力得到提高。
课程设置：一对一，每个课时50分钟，每周5次，3个月为一个周期。
课程内容：口部感觉与运动练，呼吸发声共鸣训练，构音训练。语言训练
课程对象：2-8岁，语言发展迟缓，社交沟通障碍的孩子
课程特色：根据儿童发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，以游戏、儿歌互动，提高孩子的语言理解、语言表达能力，增进孩子的社交游戏和人际互动技能。
课程设置：50分钟一节课，每周5课时，3个月课时为一期。
课程内容：沟通能力训练，语言理解和语言表达训练，社交互动游戏。
2 父母共同参与可以提高语言发育障碍儿童的语言训练效果对于普通孩子来说言语模仿是重要的语言得方式之一，语言模仿和语言创造是相辅相成、相得益彰的，可共同促进儿童语言的学。然而语言发育障碍儿童的大量模仿并没有促进其语言发展，为什么呢？
经观察，语言发育障碍儿童和普通儿童依赖信息分析处理的学方式不同，语言发育障碍儿童的“模仿”采用的是一种完形的或整体的策略，即采用回声，重复等策略进行言语的学。
虽然语言发育障碍儿童能很快地学会一些词语、短语或句子，但这些大部分是未加分析和理解的字符串在一起使用的。由此导致了语言发育障碍儿童难以理解成人说话的意思。
根据语言发育障碍儿童模仿的惯，父母在共同训练时，一个人在孩子的前面，要求孩子和你对视交流，另外一个和孩子站在一起，也就是扮演孩子的身份给孩子做示范，在孩子不会回答时、不会做或者做错的时候，给与正确的模仿。
这样不断地增加训练的内容，不断地改变训练时的环境，不断地给与反馈，才能较快促进语言发育障碍儿童语言的积累和进一步的发展。
1. 认知 学事物信息处理上困难。2. 适应性行为：日常生活活动上表现差，如和家人共进餐时候，无法一起分享餐点。3. 行为问题：自我行为管理差，如自伤、发脾气、破坏物品。4. 注意力：课堂上不专心、事件与事件之间的注意力转移有困难。联系人：赵老师联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室 [ 此帖被启智星特教在2023-07-21 13:52重新编辑 ]
