营造安全氛围
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营造安全的氛围是儿童获得安全感的基本条件。只有在儿童感到身边的环境安全时，一切训练才有可能。如：教师在儿童入学时带他熟悉校园环境，认识老师和同学，找自己的座位等等。以驱除其对新环境的抵触和惧怕心理。
在平时的学生活中还要让儿童感受到周围的环境是平和的、友好的。如：训练环境应避免嘈杂，光线要柔和，座位要相对舒适。允许和提供孤独症儿童有自我的空间，给其一个固定的角落，哪怕是属于他们的一张小板凳、一张废纸，都是他们内心的“安全小天地”.
建立良好关系
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教师尤其要注意和儿童建立良好的关系，不仅要和家长做好沟通，了解孤独症儿童的生活惯、主要缺陷、脾气性格，还要通过与孤独症儿童的接触，发现他们的喜好和行为特点，熟悉其发脾气的频率和原因，把握教育的时机和分寸。训练时教师的态度很关键。教师应保持放松的心情，微笑的表情和温柔的话语，这有助于他们建立安全感。
要让孤独症儿童真正接纳和信任教师，比如可以和其一起游戏，一起听音乐，甚至一起散步；这些都有利于建立良好的师生关系，提高训练过程的效率。值得提的一点是，要尊重孤独症儿童的意愿，不强迫他们做不愿意做的事，否则会事倍功半。
关注身心需要
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在训练的过程中，教师要关注孤独症儿童的生理需要。他是不是渴了？累了？还是哪里不舒服了？教师都应心中有数。比如，季节变换，皮肤干燥；天热了，衣服穿太多了等等，孤独症儿童是无法表达的，这些都容易引起他们烦躁不安，有的儿童甚至会发怒、自伤，教师就应注意到这些，及时处理。
很少人会关注到孤独症儿童是心理变化。正是没有安全感，孤独症儿童不能很自然地和相熟的人作出亲密的身体或眼神接触；教师不明白的语言，也会使孤独症儿童感到无所适从；学生活每天也是不断变化着，他们更不能从容、沉着地面对各种转变；因此他们表现出各种焦虑不安的症状。这需要教师帮助孤独症儿童逐步熟悉变化、适应变化，建立心理安全。
分解训练要求
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在训练过程中，孤独症儿童不易接受新知识，而且还容易烦躁，教师可以利用他们固执、刻板、机械的特点，在训练过程中，分解训练内容，如：训练“洗手”，就可以把“洗手”详细分解为：开水龙头、洗手、抹肥皂、搓肥皂泡、冲干净、关水龙头、擦手等若干个小部分，逐步训练他们一步步去完成。
一、什么是感觉统合？
感觉统合是感觉的输入、加工和反应输出的过程。运用眼睛、耳朵、皮肤等器官接受外界的感觉刺激，然后通过大脑和整个神经系统对刺激信号进行分析，最后根据分析结果对感觉刺激做出反应的过程就是感觉统合。
二、感统失调的表现
一般的孩子感统失调30%左右，特殊儿童特别是自闭症的孩子感统失调达到90%。感统失调会让孩子学方面出现坐不住、易分心、好动、注意力不集中，抄写阅读跳行漏字等；性格上有的孩子表现胆小、敏感、爱哭闹；生活上有的孩子出现容易跌倒、身体软、力量不足、害怕各种声响或者被碰触，自理能力差、入睡困难以及口齿不清或者语言发育迟缓等。这些都深深的影响孩子的生活和学，家长越早引起重视，训练效果就越好！
三、招生对象：2-12岁感统失调的孩子
四、课程特色：专业评估，找出根源问题，逐一击破，针对性解决，分阶段设置训练课程，利用多感官训练工具，对敏感性、迟钝型、混合型等不同类型的前庭平衡觉失调分别进行服务训练；通过各种感统工具和游戏设置相结合的方法，训练孩子的触觉、本体觉等，逐渐改善孩子感统失调的情况。
五、上课时间：周一到周五，周六或者周末，每节课50分钟，可以提前沟通预约时间。
启智星特教中心开设的课程有：
1.语言认知训
2.感觉统合训练
3.小组融合课
4.精细训练
5.游戏课
启智星儿童康复中心是由昆山市残联主管，经昆山市民政局批准的民办非企业单位。本中心为自闭症倾向、语言发育迟缓、感统失调、多动症、唐氏儿等特殊儿童提供专业评估、康复训练、早期教育和支持，以全面协助孩子解决在生活、学和发展上的困难。我们老师都是经过专业的培训，丰富的教学经验，良好的专业技能和素养，秉承着以孩子为本和服务质量至上的原则，采用应用行为分析(ABA)、结构化教学(TEACCH)、感觉统合训练、人际关系发展干预(RDI)、思维训练、音乐治疗等训练方法科学结合的康复模式，通过专业努力，帮助孩子取得更大的进步让孩子能顺利的融入大环境。
咨询电话：18361961770 （微信同步） 联系人：赵老师
地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室 
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