⚫ 训练过程： 第一步：在恰当的问题情景中呼叫孩子的名字。
第二步：辅助孩子做出应答（可用食物诱导回答），直到孩子能够理解呼叫的意义，实现独立应答后，撤销辅助。
第三步：呼叫者对孩子发出指令。
第四步：辅助孩子完成指令，直到孩子能够独立做出正确反应后，撤销辅助。
第五步：完成以后给予表扬，强化孩子对应答的正确理解。直到正确应答巩固以后，撤销表扬。
⚫ 提示与解析： 1.应答是表明对呼叫人的回应。一般呼叫是有目的的，要让孩子理解呼叫的目的。呼叫最直接的目的是引起对方注意，对呼叫的反应最一般的方式是应答，表明“我注意你了”。引起注意的目的是需要继续进行有实际意义的信息传递。所以，在有信息传递需要的时候进行呼叫才是正确的，不要为了呼叫而呼叫，也不是为了应答而应答。
2.完成“呼叫—应答”训练，需要第三者辅助。
3.开始训练时，呼叫以后的指令要和孤独症儿童的愉快体验相联系。
4.在孤独症儿童无应答时，不发指令。
5.呼叫是在孤独症儿童不注意的时候才有必要，如果孤独症儿童已经注意了，呼叫即失去意义。
6.呼叫的其他意义：
（1）“你在哪里？”应答表示“我在这里”，孤独症孩子自我中心化，不能理解这层呼叫的意义。这种“呼叫—应答”训练在其次，但是，这种训练很有实际意义。
（2）“我喜欢你！”属于情感交流，这样的呼叫可以不应答。这种呼叫会混淆孤独症儿童对“呼叫—应答”的理解。
7.对呼叫的回应方式主要有 3 种：语言回应、动作回应和表情回应。这些回应方式需要依次学，避免刻板，在孩子无法判断合适的方式时，先要求语言应答。
8.语言回应和表情回应同时训练。表情回应可以单独存在，但语言回应和表情回应必须同时存在。表情主要是目光对视。目光注视表示注意，它是主要的态势语言，注视是交流的需要，必须在交流中训练注视，在注视中训练交往。
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