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楼主 发表于: 11小时前
, 来自:江苏省0==
认知功能发展顺序：认知功能 3 个月 用哭声吸引成人，满足需要 6 个月 辨认他人;可取出部分隐藏的物品 9 个月 获得客体永恒性，看到物体消失后，知道物体仍存在并能找到 1 岁 可指出自己五官的位置;辨认常见的物品;通过动作手势表达需求 1-2 岁 模仿简单动作;执行 1-2 个步骤的指令 2-3 岁 能从图片上识别日常用品或常见动物;能按照物品大小、色彩等分类配对;1 个和 2 个在数量上的区别;开始理解“上” 3-4 岁 执行 3 个步骤的简单指令;辨认、对应 5 种色彩;对周围事物产生兴趣并提出问题;区分性别;感知物体的大小、多少、高矮、长短等特征区别:掌握“上”“下”“前”“后”，开始理解“里”“外” 4-5 岁 对观察到的事物和所做出的行为进行说明;辨认相同的文字;能掌握10 以内的数的概念;会说出常见颜色的名称;掌握“外”“前”“中间” 5-6 岁 只凭触感判断并取出不同质感的物品;正确说出空间词汇;倒序唱数1-100.顺唱单数或双数 1-100;凭联想说出气味;有度量衡概念;有简单的时间概念 6-7 岁 性格认知确定，发展各种具体运算的技能(包括守恒和分级)，开始掌握各种记忆策略和执行过程 8-10 岁 发展推理逻辑，具体操作技能的应用越来越好，发展重量守恒 11-12岁 发展容量守恒 语言认知训练 一．招生对象 1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向；二．课程特色 将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。三．训练方式 根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。四．课程时间每节课50分钟，周一到周五，周六或者周末，可以沟通预约时间。 本机构常年招生对象：1. 语言迟缓2. 口齿不清3. 发育迟缓4. 自闭症\疑似自闭症（孤独症）5. 多动症6. 听力障碍7. 感统失调8. 社交训练9. 语言发育障碍 咨询老师：赵老师联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712机构地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室 沟通的几个发育阶段及特点是什么？答：根据孩子与他人互动沟通的能力、动力、以及理解力，早期的沟通可以分为四个发展阶段：自我沟通阶段、索取者沟通阶段、早期沟通者阶段和互动沟通阶段。 在自我沟通阶段，孩子通常对身边的人没有兴趣，他们常常自己玩。这个阶段大多是无意向沟通。在索取者沟通阶段，孩子渐渐地意识到他们的行为会对他们身边的人产生影响。他们通常会告诉身边的人他们想要什么，即使没有语言，他们也会通过行为来表达，比如，把家长拉到他们想要的东西的前面。在早期沟通者阶段，孩子与他人沟通互动的回合数会慢慢增加，而且越来越多地使用有意识沟通方式。在互动沟通阶段，孩子成为一个有效的沟通者，开始进行简单的对话交流。
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