增强语言理解方面听力轰炸听力轰炸指的是，孩子在跟我们互动时或在日常生活中，大量给孩子重复听我们希望他学会的单词；可以是日常生活中不那么常见的低频词汇，也可以是生活中常见的高频词汇。可以是名词，也可以是动词，甚至是形容词。例如：在孩子准备吃香蕉时，我们可以一直“听力轰炸”孩子，使用不同的句型重复“香蕉”这个词。
“宝宝在吃香蕉”；“香蕉很好吃”；“香蕉很甜”。*提示：可将重音放在我们希望孩子学会的名词或动词。平行输入
平行示范指的是，在跟孩子互动时或者在日常生活中用不同的语句，描述孩子正在做的事情，帮助孩子学习不同的句型，同时在里面植入不同的概念理解，比如“大的， 小的”。例如：跟孩子玩汽车时，如果孩子在拿着小汽车往车库里面放。家长可以说：“小汽车去车库。”
自我谈话自我谈话指的是，跟孩子互动时，家长描述自己正在做的事情，帮助孩子学习不同的概念和词汇，扩展孩子的语言。例如：孩子玩汽车时，如果我们希望孩子学会“上下”，就可以拿着小汽车放在车库上面，并描述：“小汽车去车库的上面。”*小提示：使用句型采取N+1原则，也就是比孩子目前的语句长度长一点点即可，也可将重音放在希望孩子学会的部分。比如，如果孩子说“车车”家长说“车车开走了”。拓展语言表达方面示范，机会及等待如果孩子目前多以命名为主，我们希望能够增加他的语句长度，也就是进入片语的阶段，可在日常生活中多给予 “片语”示范。
例如：孩子吃苹果时，家长可以示范：“吃苹果，苹果好吃。” 然后跟孩子一起享受苹果。再换成香蕉，家长可以用期待的眼神看着孩子并等待，期待孩子说出：“吃香蕉”， 再跟孩子一起享受香蕉。
控制关键物品/时刻比如，我们可以控制孩子喜欢或想要的东西，无条件给孩子2-3次零食（记得少量给哦！），边给边加入口语示范如“饼干”。之后，控制住关键物品，等待孩子自发性表达想要饼干，表达后再给予孩子。如果孩子没有表达，家长可以示范一次，等待孩子仿说。还可跟孩子玩孩子喜欢的游戏，以肢体游戏为例。每一次玩游戏时加入不同的口语，如：“准备，咻”，和孩子多玩几次。等孩子熟悉以后，家长说“准备”， 看孩子会不会发出目标语言：“咻。”
昆山市瑷特生儿童特教中心长期招收：
1.自闭症、孤独症（有刻板行为，对周边事务没有反应）
2.语言发育迟缓（两三岁以上还没有或少有语言能力）
3.轻度智障（无法理解常规的信息）
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5.感统失调（平衡感差，本体没有正常力量）
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年龄：2-13岁
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