在日常对话中，家长该如何增加言语刺激
帮助孩子更好做配对呢？
— 方法 1. 自我谈话 —
当孩子一直看着自己的时候，家长可以自己跟自己说话, 说出孩子正在看的行为。
比如，孩子正在看你煮饭。
家长可以自己描述自己的动作：“妈妈（爸爸）在煮面条。”
这样给予孩子正确的言语刺激, 让孩子可以将听到的语言和看到的行动联结起来, 通过这样不断的重复配对,让孩子在潜移默化中学会正确的语意、语法和语用。
— 方法 2. 模仿孩子的说语 —
当孩子在关注其他事物的时候，家长可以通过模仿孩子说话，强化语音上的配对并增加与孩子沟通互动的机会。
比如，孩子看到一只狗狗。
孩子说：大狗狗
家长此时就可以说：对呀！大狗狗
……
通常而言，能力比较弱的孩子很少能得到别人的响应，当我们模仿孩子的说话，给了孩子响应之后，孩子很有可能会继续说下去，这样能增加孩子练说话的机会。
— 方法 3. 描述孩子的动作 —
如果孩子完全没有给你任何互动响应，只是埋头做自己的事情或者关注自己所看到的，家长可以帮助孩子描述他正在做的事情。
比如，孩子正在吃面包, 家长可以说: 小安（孩子名字）在吃面包, 真好吃!
对孩子当时的焦点及正在进行的活动作出描述，加入一些简单的评论感受（如：“真好吃”），这样配对能让孩子知道他在做这些事情，同时让他知道他可以这样说。
— 方法 4. 示范 —
示范是家长较为常用的一个方法，包括直接示范和间接示范。家长常做的是直接示范，但是经常会忽略的是间接示范。
▷ 直接示范
家长示范句式, 要求孩子仔细聆听并重复一遍。
比如家长想让孩子说“爸爸吃青菜”这句话，家长可以自己说一遍，然后让孩子模仿说一遍。
▷ 间接示范
家长说另一个结构一样的短句, 然后再问孩子，以此创造一个自然的情境让孩子自发使用。
比如，妈妈说：“妈妈在吃牛肉，爸爸呢？”
然后让孩子说：“爸爸吃青菜。”
— 方法 5. 扩张 —
▷ 在表达方面
当孩子说了语句破碎, 或是概念不完整的话时, 家长可以帮他们扩张细节, 令孩子的语句完整而正确(但不要改变孩子本来想代表的意思)。扩张，简单的来说就是在其中加入其他元素，比如一个动词、名词或形容词。
举个例子：
孩子看到一个红色的苹果，但孩子只说了:苹果
这时家长就可以帮助孩子扩张: 对！红色的苹果。
这就帮孩子在原来的基础上加入了一个颜色（形容词）的元素，给孩子一个示范，让他知道他所知道的元素原来可以这样拼合使用。
▷ 在指令理解方面
家长也可以增加指令复杂度，看孩子在一个比较长的句子里面能否找到他需要做的指令。
比如，告诉孩子：“挑自己喜欢的颜色的纸，用剪刀剪一个的圆圈。”，这个指令很丰富，但其实孩子只要拿剪刀剪一个圆出来就可以了。
家长还可以通过增加错误选项来进行指令理解的扩张，即让孩子在模拟的注意力分散的环境中建立策略。
比如，孩子很喜欢玩具车，他经常瞄玩具车想有人帮他拿，但家长这时候可以假装不知道，故意不提玩具车，让他学会在有如此多分散注意力的环境下建立策略，已经说出要求。
— 方法 6. 更正孩子的表现 —
当孩子说的话出现错误时，比如孩子把“我要喝水”说成“我要吃水”，家长不要直接指出孩子的错误，跟他说：“不对，水不是用来吃的，要说’喝水’。”虽然这样子会知道自己是错的，但受到打击后，孩子下次想要喝水时很有可能就不会用语言提要求而自己直接拿。
所以，家长要记住，所有的言语刺激都是要给孩子正确的示范。家长在纠正孩子的错误时可以在自然的情境中改正，比如这样说：
“你要喝水是吗？”
这样自然的正确的语言示范能很好地帮助孩子改正错误。
而当孩子无法跟随焦点时，家长可以捉着孩子的手指着人物引导孩子说出正确答案。比如，妈妈问孩子：“妈妈在做什么？”但孩子却一直在说自己在做什么，这时，家长可以捉着孩子的手指着自己，引导他说出妈妈在做什么。
通过以上六种增加言语刺激方法，家长可以在日常中帮助孩子更好做配对。
最后
家长还要记住这两点
1 给孩子言语刺激，可以根据孩子的情况给孩子适当的提示
提示有很多方式，只要是对孩子有用的，家长都可以使用。比如前面提到的直接引导和间接引导就是其中的一种。还有手势提示、动作提示、手指提示、口头提示等等。
2 在给孩子言语刺激时，要把握好难易度
正确认识孩子的能力与限制，不要给孩子太难的言语刺激，学的目标应该设在近侧发展区（ZPD），即让孩子在有提示、有支持的情况下能做到原本不能自发做到的目标。
而不是在舒适区，孩子原本就能自发做到，这样就没有进步的需要；
也不是在焦虑区，在大量提示下他也不能达到目标，这样会让孩子没有学动力。
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