自闭症、发育迟缓认知理解训练
1. 注意形象直观教学 在正常儿童的发展过程中，低龄儿童的教育总是从形象直观教学入手的，这是由儿童认知的一般规律〔由远及近、由此及彼、由浅入深、由表及里〕所决定的。由于[url][urlend4]是“长不大的婴儿”所以更具有低龄儿童认知的一般特性。根据[url][urlend4]儿童一般认知过程中，具体形象性占优势的特点，在他们各种心理活动的有意性〔有意注意、有意记忆〕还没有充分发展起来，对行为的自我调节、自我控制能力较差的情况下，教育教学尽可能注重直观形象性、生动趣味性。2.注意引导性发展引导性发展就是要根据孤独症儿童的认知规律，注重对他们迁移功能的开发与发展。在引导性发展中，首先要考虑的是教学内容、教学进度必须符合孤独症儿童的心理年龄和认知特点。其次，必须注意教材内容的内在逻辑性，做到由浅入深，由简到繁，循序渐进。3.注意引导他们对具体事例的观察、分析、思考，提高他们的抽象、概括能力在正常儿童的认知发展过程中，首先通过对类比的认识，然后再建立诸如数及基本运算、空间、因果关系等。1. 要十分重视和加强孤独症儿童的语言发展孤独症儿童的语言多半为儿童最初的非交流性言语，也称为自我中心言语。自我中心言语有三种表现形式：①仿说②独白③集体独白。2. 要积极引导孤独症儿童参加社会活动和实践人的思维是在社会发展过程中不断得到发展的。在孤独症儿童的教育康复过程中，我们旗帜鲜明地反对封建是教育，提倡开放式教育康复，这不仅有利于他们对社会适应能力的提高，同时也有利于他们发展他们的认知水平。联系人：王老师微信：hn1163803572地址；江苏省苏州市昆山市玉山镇中华园路850号四季商城3楼31室
