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[教育]昆山提高自闭症孩子的对话能力 昆山自闭症宝宝不会说长句子 昆山提高自闭症口语 [复制链接]

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美女离线瑷特生特教
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楼主  发表于: 2021-01-15 , 来自:江苏省0==
   我们怎样提升自闭症儿童维持对话的能力?加强他们的语句表达长度这一重要课题摆在了家长面前,疫情没有结束,寒假刚刚到来,对于自闭症小朋友来说,放长假是可以追赶其它小朋友的最好时机。
一般情况下针对自闭症儿童的口语表达能力,家长经常会有如下的困惑:
▷孩子只在表达需要的时候才开口说话;
▷孩子上课时说得还可以,甚至能复述故事,但在日常生活中维持对话的能力很弱,说得很少、很简单;
▷家长不问孩子,他就不说;
▷孩子虽然能说,但语句很简单,或者只会说几个固定的句式(静态语用);
▷跟同龄的小朋友相比,语用语气表达出来的对话感觉很幼稚;
▷在干预机构,老师说孩子的语言有很大进步,但在生活中却恰恰相反,并无长进……
自闭症儿童的语言干预,跟单纯语言迟缓或发育迟缓的儿童相比,有着很大的区别。由于自闭症的核心障碍在于社交沟通和社交互动,在进行语言干预时,要格外注重以下几点:
一、不仅要教他们说什么,还要教他们在什么情境下、在什么时候怎样说(动态社交)。
大多数人一提到语言,想到的是语言的形式——句子是否很长,词汇是否丰富,发音是否清晰——然而,【沟通功能】却是国内很多家长和老师缺乏了解和重视的。自闭症儿童在使用语言时,往往仅限于调节功能,例如:表达需要或者拒绝某件事;缺少真实社交性地使用,例如:分享经验情感,描述评论等。因此,在教学活动设计时,言语治疗师应该在教学活动中尽量多的创造【沟通功能/动机】。
二、没有进行【轮流】的教学,孩子不理解社交互动中“一来一往”的规律。
提起“轮流”,很多人只想到了在玩玩具时孩子能把玩具让给别人。但【轮流】其实包含很多层面,从婴儿玩“躲猫猫”时对成人的回应互动,到过家家时孩子们的一问一答和互换角色,再到社会交往中的礼尚往来,无不包含着【轮流】的规则。可以毫不为过地说,【轮流】是继【互联注意】之后,另一个自闭症儿童不可或缺的重要教学目标。
三、家长只知道【仿说】和【问问题】这两个教学策略,不会运用其他更有效、好玩的教学策略。【仿说】的策略如果运用不当,会导致孩子对辅助的过分依赖——大人不给出仿说提示,孩子自己就不说。而【问问题】的教学策略运用过多,会导致孩子排斥回答问题,或者不问不说,再或者孩子自己也不停地问问题,以为这是一种恰当的沟通方式。但其实引导孩子表达的教学策略是非常多样的,例如:【故意犯错】、【破坏】、【拓展】、【扩充】等等都是非常有效的教学策略。
四、家长不了解能够准确评估孩子表达能力进步的标准,错把背诵或仿说能力等同于表达能力。语言的干预要在有意义的社交沟通情景中进行,才能有效提升孩子的自主表达能力。诚然,评估儿童口语表达能力时,自发语句长度有其限制性,但也不失为是一种比较便捷和简单的方式,帮助家长评估孩子在语言表达方面的干预效果。
联系人:毛老师
地址:苏州市昆山市玉山镇中华园路850号四季商城3楼031室
联系电话:15371455662  19951156509 15306268207
对自闭症孩子的早期语言干预要首先提高孩子的认知能力,在认知能力的基础上我们来提高孩子的沟通及社交的能力
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